AS ESTRUTURAS COGNITIVAS

Conceitos

Marcuschi - Conhecimentos armazenados na memória semântica e na memória episódica.

Beaugrande e Dressler - Distinguem os conceitos como primários (controles centrais; processo do texto) e secundários (relativo ao sistema de significados) ;

Modelos Cognitivos Globais

São blocos de conhecimentos intensamente utilizados no processo de comunicação e representam de forma organizada nosso conhecimento prévio armazenado na memória.

São modelos cognitivos globais: frames, esquemas, planos, scripts e cenários.

Frames - teoria proposta por Minsky (perspectiva cognitivista); mecanismo de armazenamento de conhecimento (linguagem artificial = linguagem natural); modelos globais que contêm o conhecimento comum sobre um conceito primário.

Conceito primário	Frame (conjunto)
Festa de aniversário	Bolo, brigadeiro, balões, roupas bonitas, presente, convite, convidados...

Esquemas - segundo Beaugrande e Dressler, modelos cognitivos globais de eventos ou estados dispostos em sequências ordenadas (proximidade temporal e causalidade); psicólogo Bartlett apresenta  modelos cognitivos verbais psicologia cognitiva e inteligência artificial (organização do nosso conhecimento de mundo).

Conhecimento de mundo	Esquemas (fatos)
Acidente de trânsito	acidente, chegada da ambulância, atenção à vítima, chegada da polícia, remoção de vítima, liberação do tráfego, exame técnico, culpabilidade.

Planos - Schank e Abelson e Marcuschi definem planos como "modelos de comportamento deliberado pelas pessoas: "propósitos", "intenção".

Propósito	Intenção
horas extras no trabalho	Compra do carro 0 Km

Scripts - desenvolvida por Schank e Abelson a partir de frame de Minsky. São planos estabilizados.

frame - situação estereotipada

script - situação dinâmica

frame (estereótipo)	Script (dinâmica)
Velhinha (pessoa)	1) infância 2) mocidade 3) velhice

Cenário - Sanford e Garrod definem como cenário o domínio estendido da referência.

Descrição (escritor/falante)	Cenário (tematização)
julgamento - juiz - testemunhas	Tribunal

Superestrutura ou hiperestrutura ou esquema textual

Segundo seu principal desenvolvedor, Van Dijl,pode ser caracterizada como a forma global de um texto (organização - relação hierárquica - fragmentos). É descrita como em termos de categorias e regras de formação.

As regras de formação determinam a forma como ocorrem essas categorias. Temos como exemplo o texto narrativo:

Narrativo	Argumentativo	Científico	Descritivo
Situação	Tese	Introdução	Tema / Título
Complicação	Premissa	Problema	Denominação
Ação ou Avaliação	Argumento	Solução	Definição
Resolução	Contra-argumento	Conclusão	Expansão
Moral ou Estado Final (*)	Sintese		divisão
	Conclusão

(*) Van Dijk – apoia-se aqui nos trabalho de Labov e Waletsky.

Isto quer dizer conhecimento partilhado ou conhecimento de mundo. Podemos afirmar que a coerência ocorre a partir do nosso conhecimento de mundo, conhecimento prévio, o que nos leva a desenvolver um texto com conteúdo de valor, interessante e mudança de comportamento ao leitor.

"Sem o engajamento do conhecimento prévio do leitor não há compreensão." (Kleiman, op. cit., p. 13).

Os estudiosos apontam vários tipos de conhecimentos:

a) conhecimento linguístico: abrange o conhecimento da língua, vocabulário, regras da língua (vocábulo - frase - função).

b) conhecimento textual: classificação do texto: 

- quanto estrutura;

- quanto interação autor / leitor;

c) conhecimento de mundo:

- conhecimento adquirido formal e informalmente. 

- popular e científico (especialidade).

FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência Textuais.

Série Princípios. 9ª Ed. 2002. Ed. Ática.

Claudemir Oliveira Ribeiro

Professor deLíngua Portuguesa

e Técnicas de Redação

Psicopedagogo Institucional e Clínico

Reformulando a noção de coerência

Como já vimos:

a) coesão - são os que dão conta da sequência superficial do texto;

b) coerência - são os que conta do processamento cognitivo do texto e permitem uma análise mais profunda do mesmo.

Coesão - nível microtextual > superfície do texto;

Coerência - nível macrotextual > conexão conceitual e estruturação do sentido.

a) o texto contém mais do que o sentido das expressões na superfície do textual;

b) o texto incorpora conhecimentos e experiências cotidianas;

c) possui, também, atitudes e intenções.

d) não é sem si coerente ou incoerente;

e) o texto apresenta uma coesão sequencial;

Algumas leituras sobre o assunto:

1) Beaugrande e Dressler (1981);

2) Marcuschi (1983);

3) Winograd (1976);

4) Miller e Johson-Laird (1976).

Miller e Johson-Laird (1976):

a) mais adequada para o tratamento da coerência 

b) opera com dois níveis de aquisição:

     1) razão;

     2) experiência.

Distinção de dois conhecimentos:

a) declarativo;

b) procedimental.

Declarativo: conjunto dado pelas sentença e suas proposições que organizam os conhecimentos:

a) respeito de situações;

b) fatos do mundo real (relações do tipo lógico);

c) generalização;

d) especificação;

e) causallidade;

             ↪ armazenado na memória semêntico;

Procedimental: conhecimento dado pelos fatores ou convicções num determinado:

a) convicção num determinado formato;

FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência Textuais.

Série Princípios. 9ª Ed. 2002. Ed. Ática.

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ESQUEMA GERAL DOS FATORES DE COESÃO

REFERENCIAL	Substituição (anafórica e catafórica)	- pro-formas pronominais - pro-formas verbais - pro-formas adverbiais - pro-formas numerais
	Reiteração	- Repetição do mesmo item lexical - Sinonímia - Hiponímia e hiperonímia - Expressões nominais definidades - Nomes genéricos

RECORRENCIAL

- Recorrência de Termos - Paralelismo - Paráfrase - Recursos fonológicos segmentais e supra-segmentais

SEQUENCIAL	- Temporal	- Ordenação linear - Expressões ordenadas ou continuadoras - Participação temporais - Correlação dos tempos verbais
	- por conexão	- operadores do tipo lógico	- conjunção - disjunção - condicionalidade - causalidade - mediação - Implicação lógica - complementação - restrição ou delimitação etc.
		- operadores do discurso	- conjunção - disjunção - contrajunção - explicação ou justificativa - conclusão etc
		- pausas

FÁVERO, Leonor Lopes. Esquema Geral dos Fatores de Coesão. p. 58. Coesão e Coerência Textuais.

Série Princípios. 9ª Ed. 2002. Ed. Ática.

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Coesão: Referencial - Recorrencial - Sequencial

REFERENCIAL

Em nossa língua, possuímos termos que têm função de estabelecer referência a alguma coisa necessária dentro do texto. A referência, por sua vez, constitui uma relação - leitor/alocutário.

A coesão referencial pode ser por substituição - quando um elemento é retomado - (retomada = anáfora e sucessão = catáfora) ou procedido pro-forma (pronominais, verbais, adverbiais, numerais) - ou por reiteração - repetição de expressões no texto (mesma referência).

1) Observações sobre a substituição

a) Pronomes pessoais - Pronomes pessoais da 3ª pessoa podem ser substitutos textuais;

b) Uma pro-forma nominal só pode substituir um nome da estrutura superficial;

anáfora esquemática ⇒ humano > sexo masculino > adulto = noivo

                                                             "inferência"

c) Não é possível a substituição por pro-forma pronominal no caso de entidade negativa;

d) Pode ser incluída na substituição a questão da definitização - ex.: artigos;

e) Pro-formas verbais: "ser" e "fazer";

f)  Elipse - substituição de qualquer elemento linguístico.

2) Reiteração

1) Repetição do mesmo item lexical;

2) Sinônimos;

3) Hiperôninos e Hipônimos;

4) Expressões nominais definidas - retomada ou repetição;

5) Nomes genéricos.

RECORRENCIAL

Coesão Recorrencial - progressão do discurso, articulação de informação nova, reiteração (sempre em termos de dominância).

Coesão Recorrencial

a) Recorrência de Termos - "ênfase" ou "intensificação" de um termo (REPETIÇÃO);

b) Paralelismo - reutilização de termos, em diferentes conteúdos;

c) Paráfrase - atividade efetiva de reformulação de um conteúdo;

d) Recursos fonológicos, segmentais e supra-segmentais:

1) Ritmo - duração silábica, pausas, acentuação, entonação;

a) silêncio - ex.: fim de texto;

b) entoação - demarcações (início de parágrafo, pausas, exclamação).

2) Recursos de motivação sonora

a) Expressividade das vogais e das consoantes (aliteração, ecos, assonâncias etc);

b) Rimas.

SEQUENCIAL

Coesão sequencial tem como objetivo a evolução, a progressão do texto, do fluxo informacional.

1) Sequenciação temporal: termos em sentido estrito; tempo do mundo real.

a) ordenação linear;

b) ordenação temporal;

c) expressões ordenação;

d) tempos verbais.

2) Sequenciação por conexão: 

(coordenação e subordinação)

Operadores lógicos

- disjunção: combina proposições por conectores;

- condicionalidade: dependência entre os termos antecendentes e os consequentes;

- causalidade: causa - consequência (condicionalidade);

- mediação: condicionalidade (termo didático);

- complementação: complementar o sentido de um termo (VTD/VTI - OD/OI);

- restrição ou delimitação: restrição, limitação, referencialidade.

Operadores discursivos

- conjunção: conexão de conteúdos que se adicionam;

- disjunção: orientações discursivas diferentes;

- contrajunção: articulação de frases que se opõe;

- explicação ou justificação: causa/consequência;

Pausas

Indicadas na escrita por sinais de pontuação:

- dois-pontos;

- vírgulas;

- ponto-e-vírgula;

- ponto-final.

Podem assinalar relações diferentes:

- condicionalidade;

- causalidade;

- conclusão etc.

FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência Textuais.

Série Princípios. 9ª Ed. 2002. Ed. Ática.

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Como analisar a coesão

Inúmeras formas de analisar as relações coesivas foram estudadas. Veremos algumas.

A coesão textual linear dependem de cinco categorias:

1) referência

o signo linguístico se relaciona a um objeto extralinguístico:

1.1) situacional ou exofórica

1.2) textual ou endofórica

1.2.1) anafórica: o item de referência retoma um signo já expresso no texto.

1.2.2) catafórica: o item de referência antecipa um signo ainda não expresso.

Tipos de referência

- Pessoal - pronomes pessoais e demonstrativos;

- Demonstrativa - pronomes demonstrativos e advérbios de lugar;

- Comparativa - via indireta, por meio de identidades ou similares.

2) substituição

- colocação de um item no lugar de outro.

2.1) nominal - pronomes pessoais, numerais, pronomes indefinidos, nomes genéricos;

2.2) verbal - "fazer" (substitutivo causativo) e "ser" (substitutivo existencial).

3) elipse

- omissão de um elemento lexical presente no contexto:

3.1) nominal

3.2) verbal

3.3) oracional

4) conjunção

- coesivos em virtude da relação que estabelecem entre orações, períodos e parágrafos.

Principais elementos conjuntivos:

a) advérbios e locuções adverbiais;

b) conjunções e locuções conjuntivas;

c) preposição e locuções prepositivas;

d) itens continuativos (oralidade).

Observação: Cuidado com a omissão dos elementos conectivos, pois podem causar ambiguidade prejudicando a comunicacional.

5) léxico

- reiteração de itens lexicais idênticos ou que possuem referente;

- limite entre a coesão lexical e a coesão gramatical;

- referência anafórica - hiperônimos e hipônimos;

- colocação/associação.

A proposta de Halliday e Hasan

a) apresenta alguns questionamentos quanto a referência, a substituição e a elipse (relação significado/resultado).

b) as palavras estão ligadas entre si dentro de  uma sequência.

c) coesão lexical/referência.

Marcuschi 

Baseou-se na teoria de Beaugrande e Dressler e sem preocupação classificatória.

Apresenta quatro grupos de conexão sequencial:

a) Repetidores - recorrência, paralelismo e definitivação;

b) Substituidores - paráfrase, pro-forma, pronominalização e elipse;

c) Sequenciadores - Tempo, aspecto, disjunção, conjunção, contrajunção, subordinação e tema-rema;

d) Moduladores - entoação e modalidades.

Mira Mateus et alii

Apresenta a Gramática como podendo ser gramatical e lexical:

a) frásica;

b) interfrásica;

c) temporal;

d) referencial (substituição e elipse).

Fávero e Kock

Classificação da Coesão:
- referencial: referência, elipse e definitização;
- lexical: reiteração e substituição;
- sequencial: temporal e conjunção.

FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência Textuais.

Série Princípios. 9ª Ed. 2002. Ed. Ática.

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Psicopedagogo Institucional e Clínico

Coesão e Coerência: devem-se distinguir?

Coesão e coerência: dois fatores importantes da textualidade

- Há autores que distinguem dois níveis de análise: coerência e coesão.
- Há autores que não distinguem;
- Há autores que fazem referência a apenas um dos fenômenos.

"O que nos permite determinar se uma sentença palavras constituem um texto são as relações coesivas." (Halliday e Hassan, 1976)

"O texto é formado pela relação semântica de coesão." (Favero, p. 2)

A coesão pode ocorrer na relação entre os termos de uma oração se fazendo uso da coesão. Exemplo:

Estou lavando seis frutas. Elas serão a sobremesa do nosso almoço.

seis frutas = elas
                 ↪ Relação de Coesão

Coesão: Relação de sentido entre os enunciados que compõem o texto.

Interpretação do primeiro termo ⇔ interpretação do segundo termo.

Três níveis da organização linguística

a) Semântico (signifcado)
b) léxico-gramatical (formal)
c) fonológico-ortográfico (expressão)

A coesão (elementos que "costuram", "interligam" elementos do texto) é obtida por meio da gramática e, parcialmente, do texto.

1) Hasan e Halliday

a) complementar a noção de coesão;

b)  coesão ⇔ registro;

c) configurações semânticas ⇔ definem substância do texto;

d) texto no seu significado mais amplo (social, expressivo, comunicativo, representacional etc).

2) Isemberg (linguista alemão, Academia de Ciências de Berlim - centro de gramática gerativas)

- Fundamentar sua gramática textual (teoria-padrão gerativa - estudo do texto e não do enunciado);

a) âmbito da estrutura textual (considerados fatores de coesão)

- anáfora;

- seleção de artigos;

- pronominalização;

- elementos pro-adverbiais;

- sucessão dos tempos.

b) enunciados assindeticamente conjugado (considerados fatores de coerência)
- conexão casual;
- conexão de motivos;
- tematização de objetos novos.

3) Weinrich
- estuda aspectos para a elaboração da macrossintaxe;
- sixtaxe dos artigos e dos tempos verbais;
- distribuição do artigo como aspecto importante da estrutura sígnica textual;
- compreensão de mais signos do texto;
- tempos verbais:
     - mundo comentado;
     - mundo narrado.

Obs.: Artigos e Verbos são incluídos como elementos de coesão.

4) Beaugrande e Dressler (1981)
- consideram constituírem a coesão e a coerência níveis diferentes de análise;

coesão - microtextual (palavras ligadas entre si);
coerência - macrotextual (componentes do universo textual/resultado do processo cognitivo);

"Coesão e coerência constituem fenômenos distintos" (Fávero)

• sequência coesiva, sem condições de formar um texto;
• textos destituídos de coesão, porém há nível de coerência;

a) retomada de elementos não é condição necessária para coerência;
b) a coerência se dá numa ordem hierárquica (pluridimensional);
c) a coerência não é independente do contexto pragmático.

FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência Textuais.

Série Princípios. 9ª Ed. 2002. Ed. Ática.

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Falar e escrever são duas tarefas árduas e complexas.

Quando falamos, estamos presos a complexidade do discurso; Quando escrevemos, deparamo-nos com uma contradição: a linearidade do pensamento e o interlocutor ausente.

É necessário, quando escrevemos, imaginar todos os tipos imaginários de leitores, por isso é necessário planejar e organizar o seu discurso antes de registrá-lo no papel.

Há uma necessidade de escolha:

- Assunto;

- Ideias;

- Processo;

- Conteúdos históricos;

- Conteúdos sociais;

- Experiências pessoais;

- Perspectivas;

- Critérios para diferenciar seu texto de outros textos sobre o mesmo assunto.

Para entendermos sobre esse processo amplo, continuaremos a compreender o processo de letramento.

a) a reflexão sobre letramento é ampla;

b) é estudada em vários técnicos sob vários focos;

c) tomada de consciência ente os linguistas;

d) objeto que vai além da alfabetização;

Em função dos vários focos de estudo, observou-se uma conceituação complicada. Assim, Leda V. Tfouni, explica que "letramento, é um processo, cuja natureza é sócio-histórica." A autora, com essa fala, se opõe, a concepções atuais também em uso.

É necessário entendermos que letramento não pode ser interpretado como sinônimo de alfabetização.

1) Perspectiva individualista-restritiva

- voltada para a aquisição da leitura/escrita;

- aquisição escrita quanto código;

- escolarização;

- ensino formal;

- aprendizado de habilidades específicas: alfabeto (letra/som);

Observamos que nesta perspectiva confunde-se letramento com alfabetização, isto é, habilidade de ler e escrever está para escolarização e seu sucesso.

2) Perspectiva tecnológica

- produto com seus usos em contextos altamente sofisticados;

- visão dos usos de leitura e escrita é positiva;

- progresso da civilização;

- desenvolvimento tecnológico.

Habilidade de compreender os textos escritos, informação compartilhada, informação.

3) Perspectiva cognitivista

- enfativa o aprendizado / atividades mentais;

- indivíduo é o elemento mais importante na aquisição da escrita como processo;

- conhecimento e aprendizagem partem do indivíduo.

Enfatiza as habilidades, as experências e as intenções de crianças numa situação comunicativa.

"Não importa a perspectiva: a ênfase é sempre colocada nas "práticas", "habilidades", "conhecimentos", sempre voltados para a codificação/decodificação." (Letramento e Alfabetização, p. 33).

Se nossa preocupação for focalizar o produto, tanto no ponto de vista individual quanto no social, a nossa prática sempre será de leitura/escrita. Assim, as pessoas letradas seriam todas aquelas que sabem ler e escrever - pessoas alfabetizadas e escolarizadas. E "iletrado" são os indivíduos "analfabetos".

Podemos dizer que a aquisição da escrita traz mudança radical nas modalidades de comunicação na sociedade (cultural, social, contextualização).

Modelo autônomo do letramento

- definido com atividade voltada aos textos escritos;4

- o desenvolvimento é visto de maneira unidirecional;

- o letramento é causa (escolarização);

- letramento - progesso (civilização, tecnologia, liberdade individual, mobilidade social);  

- diferenciar as funções lógicas da linguagem;

TFOUNI, Leda Verdiani. LETRAMENTO

E ALFABETIZAÇÃO. 2ª edição.

Editora Cortez.

Claudemir Oliveira Ribeiro

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